ІННОВАЦІЇ В ПІДГОТОВЦІ ПЕДАГОГІВ-ПСИХОЛОГІВ У РЕСПУБЛІЦІ БІЛОРУСЬ

Анотація

У статті подано обґрунтування використання інноваційних методів навчання, у тому числі
майбутніх педагогів-психологів. Високий рівень старіння інформації робить їх застосування актуальним. Автор представляє досвід роботи кафедри соціальної і педагогічної психології Гомельського державного університету імені Франциска Скорини та розкриває сутність творчо-проєктної діяльності
через роботу лабораторії прикладної психології та студентської наукової лабораторії «Альянс».
Наукові, освітні, методичні, соціальні та волонтерські проєкти, що реалізуються в університеті
як в академічних групах, так і в гуртожитках, в інших організаціях та установах міста та області,
дозволяють організувати додаткову професійну підготовку та розширити коло сформованих
професійних компетенцій психологів, підготувати їх до майбутньої професійної діяльності. У ході
участі в проєктах студенти отримують можливість оволодіти психотехнологіями та формами
роботи з різними соціальними групами, у тому числі з уразливими групами населення, з питань
психоосвіти, профілактики, діагностики, консультування, корекції різноманітних психологічних проблем особистості, здійснювати психолого-педагогічний супровід цільових запитів.
Майбутні психологи, як представники допоміжної професії, мають можливість на етапі первинного
професійного становлення залучатися до безпосередніх соціальних контактів з підопічними, вчитися
та розвиватися через безпосередній контакт, незважаючи на активне використання електронних засобів навчання, що дозволяє підтримувати оптимальний баланс соціального та цифрового
середовищ. Завдяки роботі в превентивних, адаптаційних, волонтерських та науково-методичних проєктах з’являються можливості для стартапів та підприємницьких ініціатив, формуються
тісні зв’язки з різними установами та організаціями, що, в свою чергу, дає змогу посилити практикоорієнтоване навчання. Ефективність проєктів студентської науково-дослідної лабораторії «Альянс»
через використання інноваційних методів навчання майбутніх педагогів-психологів сприяє перетворенню моделей «Університет 2.0», «Університет 3.0» у модель «Університет 4.0», в якій проєктнотворча діяльність університету формує та визначає соціокультурне середовище регіону.