Підготовка майбутніх педагогів до педагогічного супроводу літературно-мовленнєвої діяльності з дітьми дошкільного віку
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2026.454Ключові слова:
підготовка майбутніх вихователів, студентів вищих навчальних закладів, діти раннього віку, літературна діяльність, мовленнєва діяльність, психолого-педагогічні умови, навчальні форми, методи і прийоми, педагогічні засоби, самоідентифікаціАнотація
У статті розкривається актуальне питання підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до педагогічного супроводу літературно-мовленнєвої діяльності з дітьми раннього віку. Наукові дослідження за напрямками: підготовка здобувачів вищої освіти; особливості розвитку дітей раннього віку; супровід літературно-мовленнєвої діяльності як базової для формування основ самоідентифікації дітей. Конкретизовано та деталізовано зміст понять «літературна діяльність», «мовленнєва діяльність», «розвиток раннього віку», «підготовка майбутніх вихователів». Описуються ефективні форми, методи та прийоми навчання зі здобувачами вищої освіти під час вивчення навчальних дисциплін «Дитяча література та розвиток мовлення», «Технологія розвитку мовлення дитини та ознайомлення з літературою», «Майстерня усвідомленого навчання». Визначено психолого-педагогічні умови успішного здійснення літературної діяльності з учнями (любов учнів до книги та процесу читання; систематичне використання художнього слова у взаємодії з дітьми молодшого віку; планування власного читання та читання учням як ритуалу; дотримання гармонії просторів: предметів у книзі/оточення; літературного середовища в дошкільному закладі/вдома; забезпечення емоційного контакту: дорослий-дитина-книжка) та мовленнєва діяльність (можливість грамотного, образного мовлення як зразка; знання дидактичних завдань кожного із компонентів мовленнєвого розвитку; уявлення про джерела активізації словника дітей; здатність до щирого, чуйного, професійного спілкування з усіма учасниками навчально-виховного процесу; володіння прийомами риторичного мистецтва та стриманої аргументації). Окреслено педагогічний інструментарій взаємодії зі студентами вищої освіти спеціальності «Дошкільна освіта» в контексті формування відповідних професійних компетентностей та саморозвитку особистості. Сформульовано висновок: педагогічний супровід студентами вищих навчальних закладів літературно-мовленнєвої діяльності з дітьми раннього віку забезпечує міцне підґрунтя для формування ціннісних орієнтацій та самоідентифікації майбутніх громадян країни.
Завантаження
Посилання
Bekh I.D. (2021). Early life: scientific principles of education. Modern educational process: essence and innovative potential: materials of the report. scientific-practical conference of the Institute of Education Problems of the National Academy of Sciences of Ukraine for 2020. Issue 9. Ivano-Frankivsk: NAIR, P. 10-16.
Bogush A. (2022). Language and literary education of preschool children. Innovation in education. Issue 16. P. 6-13
Gavrish N., Kondratets I. (2022). Child and book: a new format of interaction with children. Preschool education. No. 1. P. 6-10.
Child: Educational program for children from two to seven years old (2025). Scientific manager of the project O.P. Turuntsev; author col.: G. V. Belenka, O. L. Boginich, V. M. Vertugina [et al.]; scientific ed.: O. A. Polovina, I. V. Kondratets Ministry of Education and Science of Ukraine, Kyiv. B. Grinchenko Metropolitan University, 428p.
Kondratets I. V. (2025). Psychological and pedagogical support of future educators in creating a literature-centric environment for early childhood children. Image of a modern teacher. No. 2(221). P. 16-20.
Mkrtichyan O. A. (2020). Research on the problem of training future educators in foreign theory and practice. Collection of scientific works «Pedagogical Sciences». Issue 92. P. 61-67.
Palamar S., Naumenko M. (2020). Training of future educators of preschool children in the context of modern educational paradigms. Educational discourse. No. 2 (29). P. 105-120.
Polovina O., Kondratets I. (2022). Training of future specialists of preschool education for psychological and pedagogical support of the development of early childhood. Scientific Bulletin of the Kremenets Regional Humanitarian and Pedagogical Academy named after Taras Shevchenko. Series: Pedagogical Sciences / ed. V. E. Benera. Odesa. Publishing House "Helvetic", Issue 15. P. 119-128.
Polovina O.A., Kondratets I.V. (2026). Aspects of training future preschool education specialists for psychological and pedagogical support of the development of early childhood children. Germany, Hameln. P. 334-353.
Tuul M., Mikser R., Neudorf E., Ugaste A. (2018). Estonian preschool teachers’ aspirations for curricular autonomy–the gap between an ideal and professional practice. Early Childhood Pedagogies. P. 131-147.
REFERENCES
Вekh I.D. (2021). Rannii vik: naukovi zasady vykhovannia [Early life: scientific principles of education]. Suchasnyi vykhovnyi protses: sutnist ta innovatsiinyi potentsial: materialy zvit. nauk.-prakt. konf. In-tu problem vykhovannia NAPN Ukrainy za 2020 rik. Vyp. 9. Ivano-Frankivsk: NAIR, 10-16. [in Ukrainian]
Bohush A. (2020). Movno-literaturna osvita ditei doshkilnoho viku [Language and literary education of preschool children]. Innovatyka u vykhovanni Vyp.16. 6-13. [in Ukrainian].
Havrysh N., Kondratets I. (2022). Dytyna i knyzhka: novyi format vzaiemodii z ditmy [Child and book: a new format of interaction with children]. Doshkilne vykhovannia. No 1. 6–10. [in Ukrainian].
Dytyna: Osvitnia prohrama dlia ditei vid dvokh do semy rokiv (2025) [Child: Educational program for children from two to seven years old]. Nauk. ker. proektu O.P.Turuntsev; avt. kol.: H. V. Bielienka, O. L. Bohinich, V. M. Vertuhina [ta in.]; nauk. red.: O.A.Polovina, I.V.Kondratets Min. osv. i nauky Ukrainy, Kyiv. stolych. un-t im. B.Hrinchenka, 428р. [in Ukrainian].
Kondratets I.V. (2025). Psykholoho-pedahohichnyi suprovid maibutnikh vykhovateliv u stvorenni literaturotsentrychnoho seredovyshcha dlia ditei rannoho viku [Psychological and pedagogical support of future educators in creating a literature-centric environment for early childhood children]. Imidzh suchasnoho pedahoha. No. 2(221). 16-20. [in Ukrainian].
Mkrtichian O. (2020). Doslidzhennia problemy pidhotovky maibutnikh vykhovateliv u zarubizhnii teorii ta praktytsi [Research on the problem of training future educators in foreign theory and practice]. Zbirnyk nauk.pr. Pedahohichni nauky. Vypusk 92. 61-67. [in Ukrainian].
Palamar S.P., Naumenko M.S. (2020) Pidhotovka maibutnikh vykhovateliv ditei doshkilnoho viku v konteksti suchasnykh osvitnikh paradyhm [Training of future educators of preschool children in the context of modern educational paradigms]. Osvitolohichnyi dyskurs: elektronne naukove fakhove vydannia. No. 2 (29). 105-120. [in Ukrainian].
Polovina O., Kondratets I. (2022) Pidhotovka maibutnikh fakhivtsiv doshkilnoi osvity do psykholoho-pedahohichnoho suprovodu rozvytku ditei rannoho viku [Training of future specialists of preschool education for psychological and pedagogical support of the development of early childhood]. Naukovyi visnyk Kremenetskoi oblasnoi humanitarno-pedahohichnoi akademii im. Tarasa Shevchenka. Pedahohichni nauky (15). 119-128. [in Ukrainian].
Polovina O., Kondratets I. (2026). Aspekty pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv doshkilnoi osvity do psykholoho-pedahohichnoho suprovodu rozvytku ditei rannoho viku [Aspects of training future preschool education specialists for psychological and pedagogical support of the development of early childhood children] : kolektyvna monohrafiia «Osvita v epokhu paradyhmalnykh zmin: vyklyky, moderni praktyky, postravmatychne zrostannia» za nauk, red. prof. Tsvetkovoi Hanny. Nimechchyna. Hameln: InterGING, 2026. 334-353. [in Ukrainian].
Tuul M., Mikser R., Neudorf E., Ugaste A. (2018). Estonian preschool teachers’ aspirations for curricular autonomy–the gap between an ideal and professional practice. Early Childhood Pedagogies. 131-147. [in English].
