Diagnostics of the levels of formation of communicative competence of children of the 6th year of life at the ascertainment stage of the study
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2026.4518Keywords:
communicative competence, pre-school children, sixth year of life, speech development, socialisation, pedagogical experiment, diagnostics, educational process, project-based activity, digitalisationAbstract
The article presents the results of the ascertaining stage of an experimental study into the level
of communicative competence formation in children of the sixth year of life; it substantiates the relevance
of the problem of developing communicative competence in children of this age under the conditions
of contemporary transformations in pre-school education, which are determined by the implementation
of the competence-based approach as well as by the influence of socio-cultural and technological factors
on child development. It is argued that communicative competence should be regarded as an integrative
personal quality encompassing speech, cognitive, and socio-behavioural components, which together
ensure effective interaction between the child and their environment. Based on the analysis of scholarly
sources, the essence and structure of the phenomenon under study are clarified, and the key criteria for its
formation are identified, namely motivational-value, cognitive, and activity-behavioural. The paper outlines
the programme and methodology of the ascertaining stage of the pedagogical experiment, which involved
the integrated use of observation, surveys, and play-based diagnostic techniques enabling the identification
of levels of communicative competence formation across different types of children’s activities. The empirical
study, conducted in pre-school education institutions across various regions of Ukraine, demonstrates
that the majority of children exhibit medium and below-medium levels of communicative skills
formation, manifested in fragmented speech activity, difficulties in maintaining dialogue, and insufficient
ability for constructive interaction. It has been established that factors hindering the development
of communicative competence include excessive digitalisation of the child’s environment, limited direct
communication with adults, and an insufficient level of speech skills development. The findings confirm
the necessity of purposeful pedagogical intervention and the implementation of effective educational
technologies, in particular project-based activities aimed at fostering communicative competence in preschool
children.
Downloads
References
Білан, О. І. (2022). Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (2-ге вид., зі змін. і доп.). Тернопіль: Мандрівець.
Богуш, А. М. (2000). Дошкільна лінгводидактика: Теорія і практика. Запоріжжя: Просвіта.
Гавриш, Н. В. (2020). Ровесницькі стосунки як цінність дитячої субкультури. Регулююча дія ціннісних орієнтацій у житті дитини: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (м. Київ, 12 листопада 2020 р.). Київ: Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України.
Базовий компонент дошкільної освіти. (2021). Нова редакція та поради для організації освітнього процесу. Практика управління дошкільним закладом. URL: https://ezavdnz.mcfr.ua/book?bid=37876
Бєлєнька, Г. В., Богініч, О. Л., Вертугіна, В. М., та ін. (2020). Дитина: Освітня програма для дітей від двох до семи років (за ред. Г. В. Бєлєнької; наук. кер. В. О. Огнев’юк). Київ: Київський університет імені Бориса Грінченка.
Котик, Т. М. (2005). Теорія і практика становлення та розвитку української дошкільної лінгводидактики (Автореф. дис. д-ра пед. наук). Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, Одеса.
Павелків, Р., & Цигипало, О. (2021). Психодіагностичний інструментарій в умовах дошкільного закладу. Київ: Центр учбової літератури.
Піроженко, Т. О. (2004). Психологія комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини (Автореф. дис. д-ра психол. наук). Інститут психології імені Г. С. Костюка АПН України. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/aref/20081124039491
Рогальська, І. (2009). Теоретико-методичні засади соціалізації особистості у дошкільному дитинстві (Дис. д-ра пед. наук). Луганський національний університет імені Т. Шевченка.
Крутій, К. Л. (Ред.). (2020). Стежинки у Всесвіт: Комплексна освітня програма для дітей раннього та передшкільного віку. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД.
Федорова, С. О. (2025). Формування соціально-громадянської компетентності в комунікативній діяльності дітей старшого дошкільного віку (Дис. д-ра філософії). Київський столичний університет імені Бориса Грінченка.
De León, L., & García-Sánchez, I. M. (2021). Language socialisation at the intersection of the local and the global: The contested trajectories of input and communicative competence. Annual Review of Linguistics, 7, 421–448. URL: https://doi.org/10.1146/annurev-linguistics-011619-030538
Doğan, T., & Çamurcu, Ş. (2025). Communication and the importance of communication in child development. Contemporary Issues of Communication, 4(1), 102–111. URL: https://doi.org/10.62425/conicom.1642225
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York, NY: Bantam Books.
Khatijah, Y., Windarti, W., & Iswatiningsih, D. (2025). Building early childhood social skills through learning empathy, cooperation and responsibility. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 10(2), 372–382. URL: https://doi.org/10.29407/jpdn.v10i2.24435
Misirli, A., Fotakopoulou, O., Dardanou, M., & Komis, V. (2025). The impact of touchscreen digital exposure on children’s social development and communication: A systematic review. Frontiers in Psychology, 16, 1613625. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1613625
Schick, J., Fryns, C., Wegdell, F., Laporte, M., Zuberbühler, K., van Schaik, C. P., Townsend, S. W., & Stoll, S. (2022). The function and evolution of child-directed communication. PLoS Biology, 20(5), e3001630. URL: https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3001630
Van der Veen, C., de Mey, L., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2017). The effect of productive classroom talk and metacommunication on young children's oral communicative competence and subject matter knowledge. Learning and Instruction, 48, 14–22. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.06.001
Van der Wilt, F., Bouwer, R., & Van der Veen, C. (2022). Dialogic classroom talk in early childhood education: The effect on language skills and social competence. Learning and Instruction, 77, 101522. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101522
REFERENCES
Bilan, O. I. (2022). Prohrama rozvytku dytyny doshkilnoho viku “Ukrainske doshkillia” [Programme for the development of a preschool child “Ukrainian preschool education”] (2nd ed., rev.). Ternopil: Mandrivets. [in Ukrainian]
Bohush, A. M. (2000). Doshkilna linhvodydaktyka: Teoriia i praktyka [Preschool linguodidactics: Theory and practice]. Zaporizhzhia: Prosvita. [in Ukrainian]
Havrysh, N. V. (2020). Rovesnytski stosunky yak tsinnist dytiachoi subkultury [Peer relationships as a value of children's subculture]. In Rehuliuiucha diia tsinnisnykh oriientatsii u zhytti dytyny: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference (Kyiv, November 12, 2020). Kyiv: H. S. Kostiuk Institute of Psychology of NAES of Ukraine. [in Ukrainian]
Basic Component of Preschool Education. (2021). Nova redaktsiia ta porady dlia orhanizatsii osvitnoho protsesu [New edition and guidelines for organising the educational process]. Praktyka upravlinnia doshkilnym zakladom. URL: https://ezavdnz.mcfr.ua/book?bid=37876 [in Ukrainian]
Bielienka, H. V., Bohinich, O. L., Vertuhina, V. M., et al. (2020). Dytyna: Osvitnia prohrama dlia ditei vid dvokh do semy rokiv [Child: Educational programme for children aged two to seven] (H. V. Bielienka, Ed.; V. O. Ohneviuk, Sci. Ed.). Kyiv: Borys Grinchenko Kyiv University. [in Ukrainian]
Kotyk, T. M. (2005). Teoriia i praktyka stanovlennia ta rozvytku ukrainskoi doshkilnoi linhvodydaktyky [Theory and practice of the formation and development of Ukrainian preschool linguodidactics] (Doctoral dissertation abstract). South Ukrainian State Pedagogical University named after K. D. Ushynsky, Odesa. [in Ukrainian]
Pavelkiv, R., & Tsyhypalo, O. (2021). Psykhodiahnostychnyi instrumentarii v umovakh doshkilnoho zakladu [Psychodiagnostic tools in preschool settings]. Kyiv: Tsentr uchbovoi literatury. [in Ukrainian]
Pirozhenko, T. O. (2004). Psykholohiia komunikatyvno-movlennievoho rozvytku dytyny [Psychology of communicative and speech development of a child] (Doctoral dissertation abstract). H. S. Kostiuk Institute of Psychology. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/aref/20081124039491 [in Ukrainian]
Rohalska, I. (2009). Teoretyko-metodychni zasady sotsializatsii osobystosti u doshkilnomu dytynstvi [Theoretical and methodological foundations of personality socialisation in preschool childhood] (Doctoral dissertation). Luhansk Taras Shevchenko National University. [in Ukrainian]
Krutii, K. L. (Ed.). (2020). Stezhynky u Vsesvit: Kompleksna osvitnia prohrama dlia ditei rannoho ta peredshkilnoho viku [Paths to the Universe: A comprehensive educational programme for early and preschool children]. Zaporizhzhia: LIPS LTD. [in Ukrainian]
Fedorova, S. O. (2025). Formuvannia sotsialno-hromadianskoi kompetentnosti v komunikatyvnii diialnosti ditei starshoho doshkilnoho viku [Formation of socio-civic competence in communicative activity of senior preschool children] (PhD dissertation). Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University. [in Ukrainian]
De León, L., & García-Sánchez, I. M. (2021). Language socialisation at the intersection of the local and the global: The contested trajectories of input and communicative competence. Annual Review of Linguistics, 7, 421–448. URL: https://doi.org/10.1146/annurev-linguistics-011619-030538 [in English]
Doğan, T., & Çamurcu, Ş. (2025). Communication and the importance of communication in child development. Contemporary Issues of Communication, 4(1), 102–111. URL: https://doi.org/10.62425/conicom.1642225 [in English]
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York, NY: Bantam Books.
Khatijah, Y., Windarti, W., & Iswatiningsih, D. (2025). Building early childhood social skills through learning empathy, cooperation and responsibility. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 10(2), 372–382. URL: https://doi.org/10.29407/jpdn.v10i2.24435 [in English]
Misirli, A., Fotakopoulou, O., Dardanou, M., & Komis, V. (2025). The impact of touchscreen digital exposure on children’s social development and communication: A systematic review. Frontiers in Psychology, 16, 1613625. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1613625 [in English]
Schick, J., Fryns, C., Wegdell, F., Laporte, M., Zuberbühler, K., van Schaik, C. P., Townsend, S. W., & Stoll, S. (2022). The function and evolution of child-directed communication. PLoS Biology, 20(5), e3001630. URL: https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3001630 [in English]
Van der Veen, C., de Mey, L., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2017). The effect of productive classroom talk and metacommunication on young children's oral communicative competence and subject matter knowledge. Learning and Instruction, 48, 14–22. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.06.001 [in English]
Van der Wilt, F., Bouwer, R., & Van der Veen, C. (2022). Dialogic classroom talk in early childhood education: The effect on language skills and social competence. Learning and Instruction, 77, 101522. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101522 [in English]
