Інструктивний дизайн відео у процесі розроблення масових відкритих онлайн-курсів
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2026.4510Ключові слова:
цифрова трансформація вищої освіти, інструктивний дизайн, масові відкриті онлайн-курси (МВОК); , відео, навчальний відеоконткент, етапи інструктивного дизайну відеоАнотація
У статті розглянуто проблему інструктивного дизайну відео у процесі розроблення масових відкритих онлайн-курсів (МВОКів) для забезпечення якості навчального контенту та ефективності навчання. Актуальність дослідження зумовлена зростанням ролі відеоконтенту в онлайн-освіті та необхідністю підвищення його ефективності в умовах цифрової трансформації освіти. На основі аналізу наукових досліджень щодо дизайну відео, його впливу на сприймання навчальної інформації та ролі розробника відео для МВОКів обґрунтовано необхідність комплексного підходу до створення відеоконтенту. Уточнено сутність поняття «інструктивний дизайн відео у процесі розроблення МВОКів» як систематизованого та цілеспрямованого процесу створення й організації навчальних відео, який поєднує фахову експертність розробника та реалізацію поставлених завдань і направлений на досягнення слухачами визначених результатів навчання. Метою статті є обґрунтування етапів інструктивного дизайну відео у процесі розроблення МВОКів. Результатом дослідження є розроблення та характеристика чотирьох етапів, що відображають логіку послідовної розробки відеоконтенту та формують цілісну систему створення навчального відео: розроблення відео, створення відео, вбудованість відео, перегляд і корекція відео до публікації. Практична цінність запропонованого підходу до дизайну відео полягає у можливості його використання розробниками для організації послідовної роботи з відеоконтентом. Інструктивний дизайн відео у процесі розроблення МВОКів створює передумови для підвищення залученості слухачів і якості освітніх результатів та забезпечує узгодженість інструктивних цілей, змісту та форм подання матеріалу, сприяє уникненню когнітивного перевантаження слухачів і трансформації відео з засобу передачі інформації на інструмент організації навчальної діяльності.
Завантаження
Посилання
Буйницька О., Терлецька Т. & Лимаренко В. Програма підвищення кваліфікації для науковопедагогічних працівників «Цифровий відеобренд викладача». 2025. URL:
https://kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/nnc.rpl/PK_videobrend.pdf
Гавриленко, С. Л., Кашпур, С. І., & Сіроштан, Я. Ю. (2023). Можливості українських масових відкритих онлайн-курсів у навчанні іноземної мови. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка. Серія: Педагогічні науки, 21(177), 78–82.
Дегтярьова, Н., Петренко, Л., Жмуд, О., & Макарова, В. (2024). Досвід інтегрування масових відкритих онлайн курсів у формальну освіту. Фізико-математична освіта, 39(3), 38–45. https://doi.org/10.31110/fmo2024.v39i3-05
Подоляк, М. (2024). Масові відкриті онлайн-курси у навчанні іноземної мови за професійним спрямуванням. Молодь і ринок, №6 (226), 106-110. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2024.307842
Мороз П. В. & Мороз І. В. (2025). Особливості розроблення дослідницьких завдань з історії для учнів базової школи. Проблеми сучасного підручника, вип. 34, С. 197–217. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2025-34-197-217
Рамський, Ю. С., Твердохліб, І. А., Ящик, О. Б., & Рамський, А. Ю. (2021). Використання відкритих онлайн курсів в умовах змішаного навчання майбутніх фахівців з інформаційних технологій. Інформаційні технології і засоби навчання, 84(4), 138–157. https://doi.org/10.33407/itlt.v84i4.4431
Abate, T. & Mishore, E. (2024). Alignment analysis between teacher-made tests with the learning objectives in a selected school of central regional state of Ethiopia. Heliyon, 10(11), e31869. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31869
Bali, C., Tasdelen, B., Bandi, Sz., & Zsidó, A. N. (2026). Understanding the cognitive cost of multimedia learning: Effects of visual load and language proficiency. Cognitive Research: Principles and Implications, 11, 2. DOI: 10.1186/s41235-025-00699-2
Cuesta-Hincapie, C. (2025). Discovering the meaning of creativity in instructional design: a co-creation and concept mapping approach. International Journal of Technology and Design Education. DOI: 10.1007/s10798-025-09996-9
Deng, R. (2024). Effect of video styles on learner engagement in MOOCs. Technology, Pedagogy and Education, 33(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/1475939X.2023.2246981
Deng, R. & Gao, Y. (2023). Using Learner Reviews to Inform Instructional Video Design in MOOCs. Behavioral Sciences, 13(4), 330. https://doi.org/10.3390/bs13040330
Diordieva, C. & Bonk, C. J. (2023). Instructors' perspectives in design and L-MOOCs: A qualitative look. Contemporary Educational Technology, 15(3), ep425. https://doi.org/10.30935/cedtech/13099
Doğru, M. S., Yüzbaşıoğlu, F., & Arpaci, I. (2025). The effect of interactive videos enhanced with pop-up questions on teacher candidates’ learning performance in science. Research in Science and Technological Education, 43(1), 312–327. https://doi.org/10.1080/02635143.2023.2272820
Dusanek, V. & Kollar, I. (2026). Interactive educational videos to learn about psychological theories: Effects of learner control and feedback features on extraneous cognitive load and knowledge acquisition. Psychology Learning & Teaching. DOI: 10.1177/14757257251407698
Freitas Cortina, A. & Paredes Labra, J. (2022). Desafíos de la producción multimedia en los MOOC. Estudio de caso interpretativo sobre las perspectivas docentes. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1), 59–79. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30840
Hoyt, G., Adegboyega, S., Constantouris, G., & Basu, P. (2024). Study of the impact of introducing a multimedia learning tool in podiatric medical courses. Journal of Foot and Ankle Research, 17(3), Article e12018. https://doi.org/10.1002/jfa2.12018
Kasch, J., Van Rosmalen, P., & Kalz, M. (2021). Educational scalability in MOOCs: Analysing instructional designs to find best practices. Computers & Education, 161, 104054. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104054
La Torre, S. & Désiron, J. C. (2024). From research to practice: Are multimedia principles present in instructional videos used by teachers in science and history? Technology, Knowledge and Learning, 29(4), 1993–2016.
Laitinen-Väänänen, S., Parjanen, S., Hyypiä, M., Cattaneo, A. A. P., & de Jong, F. (2024). The essential factors in higher education – Industry collaboration when developing video-supported collaborative learning. Industry and Higher Education. DOI: 10.1177/09504222241299693
Lim, W. C., Haslam, R. L., Ashton, L. M., Fenton, S., & Collins, C. E. (2024). Motivations of learners enrolled on a Massive Open Online Course – ‘The Science of Weight Loss: Dispelling diet myths’. Health Education Journal, 83(2), 150–160. https://doi.org/10.1177/00178969231225060
Rajas Fernández, M., Gertrudix, M., & Baños, M. (2021). Knowledge in images and sounds: Informative, narrative and aesthetic analysis of the video for MOOC. Revista Latina de Comunicación Social, 79, 69–95. https://doi.org/10.3390/publications9030032
Senadheera, V. V., Ediriweera, D. S., & Rupasinghe, T. P. (2024). Instructional Design Models for Digital Learning in Higher Education — A Scoping Review. Journal of Learning for Development, 11(1), 15–26. https://doi.org/10.56059/jl4d.v11i1.973
Shittu, M., Gorbunova, A., Lange, C., & Hofer, M. (2025). The video lecture as an instructional method of MOOCs: Impact on the students' re-watching behaviors. Computers & Education, Vol. 23 No. 2. https://doi.org/10.34190/ejel.23.2.3587
Şimşek, A. C., Merkt, M., Sondermann, C., & Huff, M. (2026). Sustained attention in learning: What can Hollywood cinema teach us about the design of educational videos? Humanities and Social Sciences Communications, 13(1), Article 300. https://doi.org/10.1057/s41599-026-06917-6
Steinbeck, H. T., Zobel, T., & Meinel, C. (2022). Using the YouTube Video Style in a MOOC: (Re-)Testing the Effect of Visual Experience in a Field-Experiment. In Proceedings of the 9th ACM Conference on Learning @ Scale (L@S '22) (pp. 142–150). ACM. https://doi.org/10.1145/3491140.3528268
Suriyapaiboonwattana, K. & Hone, K. (2025). Determinants of ThaiMOOC engagement: A longitudinal perspective on adoption to continuance. Informatics, 12(1). https://doi.org/10.3390/informatics12010031
Tavakoli, J., Exter, M. E., & Kotangale, A. (2025). Integrating dispositions in instructional design: an exploratory study in higher education. Instructional Science. https://doi.org/10.1007/s11251-025-09762-3
Tran, H. M. N. & Le, D. V. (2025). Factors affecting learning effectiveness in short-term online MOOC courses: A case study of students in Can Tho City. Proceedings - 2025 10th International STEM Education Conference, iSTEM-Ed 2025. https://doi.org/10.1109/iSTEM-Ed65612.2025.11129393
Wintersberg, L. & Pittich, D. (2025). Toward a universal definition of instructional design: a systematic review. Discover Education, 4(1), 100. https://doi.org/10.1007/s44217-025-00491-w
Yan, Q. (2021). A video production method of microclass combined with MOOC. Scientific Programming, 2021, Article 9925165. https://doi.org/10.1155/2021/9925165
Zhu, M., Bonk, C. J., & Sari, A. R. (2018). Instructor experiences designing MOOCs in higher education: Pedagogical, resource, and logistical considerations and challenges. Online Learning, 22(4), 203–241. https://doi.org/10.24059/olj.v22i4.1495
Zinovieva, I. S., Artemchuk, V. O., Iatsyshyn, A. V., Romanenko, Y. O., Popov, O. O., Kovach, V. O., Taraduda, D. V., & Iatsyshyn, A. V. (2021). The use of MOOCs as additional tools for teaching NoSQL in blended and distance learning mode. Journal of Physics: Conference Series, 1946(1), 012011. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1946/1/012011
REFERENCES
Buinytska, O., Terletska, T., & Lymarenko, V. (2025). Prohrama pidvyshchennia kvalifikatsii dlia naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv «Tsyfrovyi videobrend vykladacha» [Professional development program for academic staff “Digital video brand of a teacher”]. https://kubg.edu.ua/images/stories/Departaments/nnc.rpl/PK_videobrend.pdf
Havrylenko, S. L., Kashpur, S. I., & Siroshtan, Ya. Yu. (2023). Mozhlyvosti ukrainskykh masovykh vidkrytykh onlain-kursiv u navchanni inozemnoi movy [Possibilities of Ukrainian massive open online courses in teaching a foreign language]. Visnyk Natsionalnoho universytetu «Chernihivskyi kolehium» imeni T. H. Shevchenka. Seriia: Pedahohichni nauky, 21(177), 78–82.
Dehtiarova, N., Petrenko, L., Zhmud, O., & Makarova, V. (2024). Dosvid intehruvannia masovykh vidkrytykh onlain kursiv u formalnu osvitu [Experience of integrating massive open online courses into formal education]. Fizyko-matematychna osvita, 39(3), 38–45. https://doi.org/10.31110/fmo2024.v39i3-05
Podoliak, M. (2024). Masovi vidkryti onlain-kursy u navchanni inozemnoi movy za profesiinym spriamuvanniam [Massive open online courses in teaching a foreign language for specific purposes]. Molod i rynok, 6(226), 106–110. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2024.307842
Moroz, P. V., & Moroz, I. V. (2025). Osoblyvosti rozroblennia doslidnytskykh zavdan z istorii dlia uchniv bazovoi shkoly [Features of developing research tasks in history for basic school students]. Problemy suchasnoho pidruchnyka, 34, 197–217. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2025-34-197-217
Ramskyi, Yu. S., Tverdokhlib, I. A., Yashchyk, O. B., & Ramskyi, A. Yu. (2021). Vykorystannia vidkrytykh onlain kursiv v umovakh zmishanoho navchannia maibutnikh fakhivtsiv z informatsiinykh tekhnolohii [The use of open online courses under conditions of blended learning of future IT specialists]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, 84(4), 138–157. https://doi.org/10.33407/itlt.v84i4.4431
Abate, T., & Mishore, E. (2024). Alignment analysis between teacher-made tests and learning objectives in a selected school of Central Regional State of Ethiopia. Heliyon, 10(11), e31869. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e31869
Bali, C., Tasdelen, B., Bandi, Sz., & Zsidó, A. N. (2026). Understanding the cognitive cost of multimedia learning: Effects of visual load and language proficiency. Cognitive Research: Principles and Implications, 11, 2. https://doi.org/10.1186/s41235-025-00699-2
Cuesta-Hincapie, C. (2025). Discovering the meaning of creativity in instructional design: A co-creation and concept mapping approach. International Journal of Technology and Design Education. https://doi.org/10.1007/s10798-025-09996-9
Deng, R. (2024). Effect of video styles on learner engagement in MOOCs. Technology, Pedagogy and Education, 33(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/1475939X.2023.2246981
Deng, R., & Gao, Y. (2023). Using learner reviews to inform instructional video design in MOOCs. Behavioral Sciences, 13(4), 330. https://doi.org/10.3390/bs13040330
Diordieva, C., & Bonk, C. J. (2023). Instructors' perspectives in design and L-MOOCs: A qualitative look. Contemporary Educational Technology, 15(3), ep425. https://doi.org/10.30935/cedtech/13099
Doğru, M. S., Yüzbaşıoğlu, F., & Arpaci, I. (2025). The effect of interactive videos enhanced with pop-up questions on teacher candidates’ learning performance in science. Research in Science and Technological Education, 43(1), 312–327. https://doi.org/10.1080/02635143.2023.2272820
Dusanek, V., & Kollar, I. (2026). Interactive educational videos to learn about psychological theories: Effects of learner control and feedback features on extraneous cognitive load and knowledge acquisition. Psychology Learning & Teaching. https://doi.org/10.1177/14757257251407698
Freitas Cortina, A., & Paredes Labra, J. (2022). Desafíos de la producción multimedia en los MOOC: Estudio de caso interpretativo sobre las perspectivas docentes. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1), 59–79. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30840
Hoyt, G., Adegboyega, S., Constantouris, G., & Basu, P. (2024). Study of the impact of introducing a multimedia learning tool in podiatric medical courses. Journal of Foot and Ankle Research, 17(3), e12018. https://doi.org/10.1002/jfa2.12018
Kasch, J., Van Rosmalen, P., & Kalz, M. (2021). Educational scalability in MOOCs: Analysing instructional designs to find best practices. Computers & Education, 161, 104054. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104054
La Torre, S., & Désiron, J. C. (2024). From research to practice: Are multimedia principles present in instructional videos used by teachers in science and history? Technology, Knowledge and Learning, 29(4), 1993–2016.
Laitinen-Väänänen, S., Parjanen, S., Hyypiä, M., Cattaneo, A. A. P., & de Jong, F. (2024). The essential factors in higher education–industry collaboration when developing video-supported collaborative learning. Industry and Higher Education. https://doi.org/10.1177/09504222241299693
Lim, W. C., Haslam, R. L., Ashton, L. M., Fenton, S., & Collins, C. E. (2024). Motivations of learners enrolled in a massive open online course: “The science of weight loss: Dispelling diet myths”. Health Education Journal, 83(2), 150–160. https://doi.org/10.1177/00178969231225060
Rajas Fernández, M., Gertrudix, M., & Baños, M. (2021). Knowledge in images and sounds: Informative, narrative and aesthetic analysis of video for MOOCs. Revista Latina de Comunicación Social, 79, 69–95. https://doi.org/10.3390/publications9030032
Senadheera, V. V., Ediriweera, D. S., & Rupasinghe, T. P. (2024). Instructional design models for digital learning in higher education: A scoping review. Journal of Learning for Development, 11(1), 15–26. https://doi.org/10.56059/jl4d.v11i1.973
Shittu, M., Gorbunova, A., Lange, C., & Hofer, M. (2025). The video lecture as an instructional method of MOOCs: Impact on students’ re-watching behaviors. Electronic Journal of e-Learning, 23(2). https://doi.org/10.34190/ejel.23.2.3587
Şimşek, A. C., Merkt, M., Sondermann, C., & Huff, M. (2026). Sustained attention in learning: What can Hollywood cinema teach us about the design of educational videos? Humanities and Social Sciences Communications, 13(1), 300. https://doi.org/10.1057/s41599-026-06917-6
Steinbeck, H. T., Zobel, T., & Meinel, C. (2022). Using the YouTube video style in a MOOC: (Re-)testing the effect of visual experience in a field experiment. In Proceedings of the 9th ACM Conference on Learning @ Scale (L@S '22) (pp. 142–150). https://doi.org/10.1145/3491140.3528268
Suriyapaiboonwattana, K., & Hone, K. (2025). Determinants of ThaiMOOC engagement: A longitudinal perspective on adoption to continuance. Informatics, 12(1). https://doi.org/10.3390/informatics12010031
Tavakoli, J., Exter, M. E., & Kotangale, A. (2025). Integrating dispositions in instructional design: An exploratory study in higher education. Instructional Science. https://doi.org/10.1007/s11251-025-09762-3
Tran, H. M. N., & Le, D. V. (2025). Factors affecting learning effectiveness in short-term online MOOC courses: A case study of students in Can Tho City. In Proceedings of the 2025 10th International STEM Education Conference (iSTEM-Ed 2025). https://doi.org/10.1109/iSTEM-Ed65612.2025.11129393
Wintersberg, L., & Pittich, D. (2025). Toward a universal definition of instructional design: A systematic review. Discover Education, 4(1), 100. https://doi.org/10.1007/s44217-025-00491-w
Yan, Q. (2021). A video production method of microclass combined with MOOC. Scientific Programming, 2021, 9925165. https://doi.org/10.1155/2021/9925165
Zhu, M., Bonk, C. J., & Sari, A. R. (2018). Instructor experiences designing MOOCs in higher education: Pedagogical, resource, and logistical considerations and challenges. Online Learning, 22(4), 203–241. https://doi.org/10.24059/olj.v22i4.1495
Zinovieva, I. S., Artemchuk, V. O., Iatsyshyn, A. V., Romanenko, Y. O., Popov, O. O., Kovach, V. O., Taraduda, D. V., & Iatsyshyn, A. V. (2021). The use of MOOCs as additional tools for teaching NoSQL in blended and distance learning mode. Journal of Physics: Conference Series, 1946(1), 012011. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1946/1/012011
