Діагностика рівнів сформованості комунікативної компетентності дітей 6-го року життя на констатувальному етапі дослідження
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2026.4518Ключові слова:
комунікативна компетентність, діти дошкільного віку, шостий рік життя, мовленнєвий розвиток, педагогічний експеримент, діагностика, освітній процесАнотація
У статті представлено результати констатувального етапу експериментального дослідження рівня сформованості комунікативної компетентності дітей шостого року життя; визначено актуальість проблеми формування комунікативної компетентності дітей шостого року життя в умовах сучасних трансформацій дошкільної освіти, зумовлених впровадженням компетентнісного підходу та впливом соціокультурних і технологічних чинників на розвиток дитини. Обґрунтовано, що комунікативна компетентність постає як інтегративна якість особистості, яка охоплює мовленнєві, когнітивні та соціально-поведінкові складники й забезпечує ефективну взаємодію дитини з оточенням. На основі аналізу наукових джерел уточнено сутність і структуру означеного феномена, а також визначено ключові критерії його сформованості: мотиваційно-ціннісний, когнітивний і діяльнісно-поведінковий. У роботі представлено програму та методику констатувального етапу педагогічного експерименту, що передбачала комплексне використання спостереження, опитування та ігрових діагностичних методик, які уможливлюють виявлення рівнів сформованості комунікативної компетентності дітей у різних видах діяльності. Емпіричне дослідження, проведене на базі закладів дошкільної освіти різних регіонів України, засвідчило, що для більшості дітей характерним є середній і нижче середнього рівні сформованості комунікативних умінь, що проявляється у фрагментарності мовленнєвої активності, труднощах підтримання діалогу та недостатній здатності до конструктивної взаємодії. Встановлено, що чинниками, які ускладнюють розвиток комунікативної компетентності, є надмірна цифровізація дитячого середовища, обмеженість безпосереднього спілкування з дорослими, а також недостатній рівень сформованості мовленнєвих навичок. Отримані результати підтверджують необхідність цілеспрямованого педагогічного впливу та впровадження ефективних освітніх технологій, зокрема проєктної діяльності, спрямованої на розвиток комунікативної компетентності дошкільників.
Завантаження
Посилання
Білан, О. І. (2022). Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (2-ге вид., зі змін. і доп.). Тернопіль: Мандрівець.
Богуш, А. М. (2000). Дошкільна лінгводидактика: Теорія і практика. Запоріжжя: Просвіта.
Гавриш, Н. В. (2020). Ровесницькі стосунки як цінність дитячої субкультури. Регулююча дія ціннісних орієнтацій у житті дитини: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (м. Київ, 12 листопада 2020 р.). Київ: Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України.
Базовий компонент дошкільної освіти. (2021). Нова редакція та поради для організації освітнього процесу. Практика управління дошкільним закладом. URL: https://ezavdnz.mcfr.ua/book?bid=37876
Бєлєнька, Г. В., Богініч, О. Л., Вертугіна, В. М., та ін. (2020). Дитина: Освітня програма для дітей від двох до семи років (за ред. Г. В. Бєлєнької; наук. кер. В. О. Огнев’юк). Київ: Київський університет імені Бориса Грінченка.
Котик, Т. М. (2005). Теорія і практика становлення та розвитку української дошкільної лінгводидактики (Автореф. дис. д-ра пед. наук). Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, Одеса.
Павелків, Р., & Цигипало, О. (2021). Психодіагностичний інструментарій в умовах дошкільного закладу. Київ: Центр учбової літератури.
Піроженко, Т. О. (2004). Психологія комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини (Автореф. дис. д-ра психол. наук). Інститут психології імені Г. С. Костюка АПН України. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/aref/20081124039491
Рогальська, І. (2009). Теоретико-методичні засади соціалізації особистості у дошкільному дитинстві (Дис. д-ра пед. наук). Луганський національний університет імені Т. Шевченка.
Крутій, К. Л. (Ред.). (2020). Стежинки у Всесвіт: Комплексна освітня програма для дітей раннього та передшкільного віку. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД.
Федорова, С. О. (2025). Формування соціально-громадянської компетентності в комунікативній діяльності дітей старшого дошкільного віку (Дис. д-ра філософії). Київський столичний університет імені Бориса Грінченка.
De León, L., & García-Sánchez, I. M. (2021). Language socialisation at the intersection of the local and the global: The contested trajectories of input and communicative competence. Annual Review of Linguistics, 7, 421–448. URL: https://doi.org/10.1146/annurev-linguistics-011619-030538
Doğan, T., & Çamurcu, Ş. (2025). Communication and the importance of communication in child development. Contemporary Issues of Communication, 4(1), 102–111. URL: https://doi.org/10.62425/conicom.1642225
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York, NY: Bantam Books.
Khatijah, Y., Windarti, W., & Iswatiningsih, D. (2025). Building early childhood social skills through learning empathy, cooperation and responsibility. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 10(2), 372–382. URL: https://doi.org/10.29407/jpdn.v10i2.24435
Misirli, A., Fotakopoulou, O., Dardanou, M., & Komis, V. (2025). The impact of touchscreen digital exposure on children’s social development and communication: A systematic review. Frontiers in Psychology, 16, 1613625. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1613625
Schick, J., Fryns, C., Wegdell, F., Laporte, M., Zuberbühler, K., van Schaik, C. P., Townsend, S. W., & Stoll, S. (2022). The function and evolution of child-directed communication. PLoS Biology, 20(5), e3001630. URL: https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3001630
Van der Veen, C., de Mey, L., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2017). The effect of productive classroom talk and metacommunication on young children's oral communicative competence and subject matter knowledge. Learning and Instruction, 48, 14–22. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.06.001
Van der Wilt, F., Bouwer, R., & Van der Veen, C. (2022). Dialogic classroom talk in early childhood education: The effect on language skills and social competence. Learning and Instruction, 77, 101522. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101522
REFERENCES
Bilan, O. I. (2022). Prohrama rozvytku dytyny doshkilnoho viku “Ukrainske doshkillia” [Programme for the development of a preschool child “Ukrainian preschool education”] (2nd ed., rev.). Ternopil: Mandrivets. [in Ukrainian]
Bohush, A. M. (2000). Doshkilna linhvodydaktyka: Teoriia i praktyka [Preschool linguodidactics: Theory and practice]. Zaporizhzhia: Prosvita. [in Ukrainian]
Havrysh, N. V. (2020). Rovesnytski stosunky yak tsinnist dytiachoi subkultury [Peer relationships as a value of children's subculture]. In Rehuliuiucha diia tsinnisnykh oriientatsii u zhytti dytyny: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference (Kyiv, November 12, 2020). Kyiv: H. S. Kostiuk Institute of Psychology of NAES of Ukraine. [in Ukrainian]
Basic Component of Preschool Education. (2021). Nova redaktsiia ta porady dlia orhanizatsii osvitnoho protsesu [New edition and guidelines for organising the educational process]. Praktyka upravlinnia doshkilnym zakladom. URL: https://ezavdnz.mcfr.ua/book?bid=37876 [in Ukrainian]
Bielienka, H. V., Bohinich, O. L., Vertuhina, V. M., et al. (2020). Dytyna: Osvitnia prohrama dlia ditei vid dvokh do semy rokiv [Child: Educational programme for children aged two to seven] (H. V. Bielienka, Ed.; V. O. Ohneviuk, Sci. Ed.). Kyiv: Borys Grinchenko Kyiv University. [in Ukrainian]
Kotyk, T. M. (2005). Teoriia i praktyka stanovlennia ta rozvytku ukrainskoi doshkilnoi linhvodydaktyky [Theory and practice of the formation and development of Ukrainian preschool linguodidactics] (Doctoral dissertation abstract). South Ukrainian State Pedagogical University named after K. D. Ushynsky, Odesa. [in Ukrainian]
Pavelkiv, R., & Tsyhypalo, O. (2021). Psykhodiahnostychnyi instrumentarii v umovakh doshkilnoho zakladu [Psychodiagnostic tools in preschool settings]. Kyiv: Tsentr uchbovoi literatury. [in Ukrainian]
Pirozhenko, T. O. (2004). Psykholohiia komunikatyvno-movlennievoho rozvytku dytyny [Psychology of communicative and speech development of a child] (Doctoral dissertation abstract). H. S. Kostiuk Institute of Psychology. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/aref/20081124039491 [in Ukrainian]
Rohalska, I. (2009). Teoretyko-metodychni zasady sotsializatsii osobystosti u doshkilnomu dytynstvi [Theoretical and methodological foundations of personality socialisation in preschool childhood] (Doctoral dissertation). Luhansk Taras Shevchenko National University. [in Ukrainian]
Krutii, K. L. (Ed.). (2020). Stezhynky u Vsesvit: Kompleksna osvitnia prohrama dlia ditei rannoho ta peredshkilnoho viku [Paths to the Universe: A comprehensive educational programme for early and preschool children]. Zaporizhzhia: LIPS LTD. [in Ukrainian]
Fedorova, S. O. (2025). Formuvannia sotsialno-hromadianskoi kompetentnosti v komunikatyvnii diialnosti ditei starshoho doshkilnoho viku [Formation of socio-civic competence in communicative activity of senior preschool children] (PhD dissertation). Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University. [in Ukrainian]
De León, L., & García-Sánchez, I. M. (2021). Language socialisation at the intersection of the local and the global: The contested trajectories of input and communicative competence. Annual Review of Linguistics, 7, 421–448. URL: https://doi.org/10.1146/annurev-linguistics-011619-030538 [in English]
Doğan, T., & Çamurcu, Ş. (2025). Communication and the importance of communication in child development. Contemporary Issues of Communication, 4(1), 102–111. URL: https://doi.org/10.62425/conicom.1642225 [in English]
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York, NY: Bantam Books.
Khatijah, Y., Windarti, W., & Iswatiningsih, D. (2025). Building early childhood social skills through learning empathy, cooperation and responsibility. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 10(2), 372–382. URL: https://doi.org/10.29407/jpdn.v10i2.24435 [in English]
Misirli, A., Fotakopoulou, O., Dardanou, M., & Komis, V. (2025). The impact of touchscreen digital exposure on children’s social development and communication: A systematic review. Frontiers in Psychology, 16, 1613625. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1613625 [in English]
Schick, J., Fryns, C., Wegdell, F., Laporte, M., Zuberbühler, K., van Schaik, C. P., Townsend, S. W., & Stoll, S. (2022). The function and evolution of child-directed communication. PLoS Biology, 20(5), e3001630. URL: https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3001630 [in English]
Van der Veen, C., de Mey, L., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2017). The effect of productive classroom talk and metacommunication on young children's oral communicative competence and subject matter knowledge. Learning and Instruction, 48, 14–22. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.06.001 [in English]
Van der Wilt, F., Bouwer, R., & Van der Veen, C. (2022). Dialogic classroom talk in early childhood education: The effect on language skills and social competence. Learning and Instruction, 77, 101522. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101522 [in English]
