Діагностика рівнів сформованості комунікативної компетентності дітей 6-го року життя на констатувальному етапі дослідження
DOI:
https://doi.org/10.28925/2311-2409.2026.4518Ключові слова:
комунікативна компетентність, діти дошкільного віку, шостий рік життя, мовленнєвий розвиток, педагогічний експеримент, діагностика, освітній процесАнотація
статті представлено результати констатувального етапу експериментального
дослідження рівня сформованості комунікативної компетентності дітей шостого року життя;
визначено актуальість проблеми формування комунікативної компетентності дітей шостого
року життя в умовах сучасних трансформацій дошкільної освіти, зумовлених впровадженням
компетентнісного підходу та впливом соціокультурних і технологічних чинників на розвиток
дитини. Обґрунтовано, що комунікативна компетентність постає як інтегративна якість
особистості, яка охоплює мовленнєві, когнітивні та соціально-поведінкові складники й забез-
печує ефективну взаємодію дитини з оточенням. На основі аналізу наукових джерел уточнено
сутність і структуру означеного феномена, а також визначено ключові критерії його сформо-
ваності: мотиваційно-ціннісний, когнітивний і діяльнісно-поведінковий. У роботі представлено
програму та методику констатувального етапу педагогічного експерименту, що передбачала
комплексне використання спостереження, опитування та ігрових діагностичних методик, які
уможливлюють виявлення рівнів сформованості комунікативної компетентності дітей у різ-
них видах діяльності. Емпіричне дослідження, проведене на базі закладів дошкільної освіти різних
регіонів України, засвідчило, що для більшості дітей характерним є середній і нижче середнього
рівні сформованості комунікативних умінь, що проявляється у фрагментарності мовленнєвої
активності, труднощах підтримання діалогу та недостатній здатності до конструктивної
взаємодії. Встановлено, що чинниками, які ускладнюють розвиток комунікативної компетент-
ності, є надмірна цифровізація дитячого середовища, обмеженість безпосереднього спілкування
з дорослими, а також недостатній рівень сформованості мовленнєвих навичок. Отримані ре-
зультати підтверджують необхідність цілеспрямованого педагогічного впливу та впроваджен-
ня ефективних освітніх технологій, зокрема проєктної діяльності, спрямованої на розвиток ко-
мунікативної компетентності дошкільників.
Завантаження
Посилання
Білан, О. І. (2022). Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» (2-ге вид., зі змін. і доп.). Тернопіль: Мандрівець.
Богуш, А. М. (2000). Дошкільна лінгводидактика: Теорія і практика. Запоріжжя: Просвіта.
Гавриш, Н. В. (2020). Ровесницькі стосунки як цінність дитячої субкультури. Регулююча дія ціннісних орієнтацій у житті дитини: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (м. Київ, 12 листопада 2020 р.). Київ: Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України.
Базовий компонент дошкільної освіти. (2021). Нова редакція та поради для організації освітнього процесу. Практика управління дошкільним закладом. URL: https://ezavdnz.mcfr.ua/book?bid=37876
Бєлєнька, Г. В., Богініч, О. Л., Вертугіна, В. М., та ін. (2020). Дитина: Освітня програма для дітей від двох до семи років (за ред. Г. В. Бєлєнької; наук. кер. В. О. Огнев’юк). Київ: Київський університет імені Бориса Грінченка.
Котик, Т. М. (2005). Теорія і практика становлення та розвитку української дошкільної лінгводидактики (Автореф. дис. д-ра пед. наук). Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського, Одеса.
Павелків, Р., & Цигипало, О. (2021). Психодіагностичний інструментарій в умовах дошкільного закладу. Київ: Центр учбової літератури.
Піроженко, Т. О. (2004). Психологія комунікативно-мовленнєвого розвитку дитини (Автореф. дис. д-ра психол. наук). Інститут психології імені Г. С. Костюка АПН України. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/aref/20081124039491
Рогальська, І. (2009). Теоретико-методичні засади соціалізації особистості у дошкільному дитинстві (Дис. д-ра пед. наук). Луганський національний університет імені Т. Шевченка.
Крутій, К. Л. (Ред.). (2020). Стежинки у Всесвіт: Комплексна освітня програма для дітей раннього та передшкільного віку. Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС» ЛТД.
Федорова, С. О. (2025). Формування соціально-громадянської компетентності в комунікативній діяльності дітей старшого дошкільного віку (Дис. д-ра філософії). Київський столичний університет імені Бориса Грінченка.
De León, L., & García-Sánchez, I. M. (2021). Language socialisation at the intersection of the local and the global: The contested trajectories of input and communicative competence. Annual Review of Linguistics, 7, 421–448. URL: https://doi.org/10.1146/annurev-linguistics-011619-030538
Doğan, T., & Çamurcu, Ş. (2025). Communication and the importance of communication in child development. Contemporary Issues of Communication, 4(1), 102–111. URL: https://doi.org/10.62425/conicom.1642225
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York, NY: Bantam Books.
Khatijah, Y., Windarti, W., & Iswatiningsih, D. (2025). Building early childhood social skills through learning empathy, cooperation and responsibility. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 10(2), 372–382. URL: https://doi.org/10.29407/jpdn.v10i2.24435
Misirli, A., Fotakopoulou, O., Dardanou, M., & Komis, V. (2025). The impact of touchscreen digital exposure on children’s social development and communication: A systematic review. Frontiers in Psychology, 16, 1613625. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1613625
Schick, J., Fryns, C., Wegdell, F., Laporte, M., Zuberbühler, K., van Schaik, C. P., Townsend, S. W., & Stoll, S. (2022). The function and evolution of child-directed communication. PLoS Biology, 20(5), e3001630. URL: https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3001630
Van der Veen, C., de Mey, L., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2017). The effect of productive classroom talk and metacommunication on young children's oral communicative competence and subject matter knowledge. Learning and Instruction, 48, 14–22. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.06.001
Van der Wilt, F., Bouwer, R., & Van der Veen, C. (2022). Dialogic classroom talk in early childhood education: The effect on language skills and social competence. Learning and Instruction, 77, 101522. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101522
REFERENCES
Bilan, O. I. (2022). Prohrama rozvytku dytyny doshkilnoho viku “Ukrainske doshkillia” [Programme for the development of a preschool child “Ukrainian preschool education”] (2nd ed., rev.). Ternopil: Mandrivets. [in Ukrainian]
Bohush, A. M. (2000). Doshkilna linhvodydaktyka: Teoriia i praktyka [Preschool linguodidactics: Theory and practice]. Zaporizhzhia: Prosvita. [in Ukrainian]
Havrysh, N. V. (2020). Rovesnytski stosunky yak tsinnist dytiachoi subkultury [Peer relationships as a value of children's subculture]. In Rehuliuiucha diia tsinnisnykh oriientatsii u zhytti dytyny: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference (Kyiv, November 12, 2020). Kyiv: H. S. Kostiuk Institute of Psychology of NAES of Ukraine. [in Ukrainian]
Basic Component of Preschool Education. (2021). Nova redaktsiia ta porady dlia orhanizatsii osvitnoho protsesu [New edition and guidelines for organising the educational process]. Praktyka upravlinnia doshkilnym zakladom. URL: https://ezavdnz.mcfr.ua/book?bid=37876 [in Ukrainian]
Bielienka, H. V., Bohinich, O. L., Vertuhina, V. M., et al. (2020). Dytyna: Osvitnia prohrama dlia ditei vid dvokh do semy rokiv [Child: Educational programme for children aged two to seven] (H. V. Bielienka, Ed.; V. O. Ohneviuk, Sci. Ed.). Kyiv: Borys Grinchenko Kyiv University. [in Ukrainian]
Kotyk, T. M. (2005). Teoriia i praktyka stanovlennia ta rozvytku ukrainskoi doshkilnoi linhvodydaktyky [Theory and practice of the formation and development of Ukrainian preschool linguodidactics] (Doctoral dissertation abstract). South Ukrainian State Pedagogical University named after K. D. Ushynsky, Odesa. [in Ukrainian]
Pavelkiv, R., & Tsyhypalo, O. (2021). Psykhodiahnostychnyi instrumentarii v umovakh doshkilnoho zakladu [Psychodiagnostic tools in preschool settings]. Kyiv: Tsentr uchbovoi literatury. [in Ukrainian]
Pirozhenko, T. O. (2004). Psykholohiia komunikatyvno-movlennievoho rozvytku dytyny [Psychology of communicative and speech development of a child] (Doctoral dissertation abstract). H. S. Kostiuk Institute of Psychology. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/aref/20081124039491 [in Ukrainian]
Rohalska, I. (2009). Teoretyko-metodychni zasady sotsializatsii osobystosti u doshkilnomu dytynstvi [Theoretical and methodological foundations of personality socialisation in preschool childhood] (Doctoral dissertation). Luhansk Taras Shevchenko National University. [in Ukrainian]
Krutii, K. L. (Ed.). (2020). Stezhynky u Vsesvit: Kompleksna osvitnia prohrama dlia ditei rannoho ta peredshkilnoho viku [Paths to the Universe: A comprehensive educational programme for early and preschool children]. Zaporizhzhia: LIPS LTD. [in Ukrainian]
Fedorova, S. O. (2025). Formuvannia sotsialno-hromadianskoi kompetentnosti v komunikatyvnii diialnosti ditei starshoho doshkilnoho viku [Formation of socio-civic competence in communicative activity of senior preschool children] (PhD dissertation). Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University. [in Ukrainian]
De León, L., & García-Sánchez, I. M. (2021). Language socialisation at the intersection of the local and the global: The contested trajectories of input and communicative competence. Annual Review of Linguistics, 7, 421–448. URL: https://doi.org/10.1146/annurev-linguistics-011619-030538 [in English]
Doğan, T., & Çamurcu, Ş. (2025). Communication and the importance of communication in child development. Contemporary Issues of Communication, 4(1), 102–111. URL: https://doi.org/10.62425/conicom.1642225 [in English]
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. New York, NY: Bantam Books.
Khatijah, Y., Windarti, W., & Iswatiningsih, D. (2025). Building early childhood social skills through learning empathy, cooperation and responsibility. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 10(2), 372–382. URL: https://doi.org/10.29407/jpdn.v10i2.24435 [in English]
Misirli, A., Fotakopoulou, O., Dardanou, M., & Komis, V. (2025). The impact of touchscreen digital exposure on children’s social development and communication: A systematic review. Frontiers in Psychology, 16, 1613625. URL: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1613625 [in English]
Schick, J., Fryns, C., Wegdell, F., Laporte, M., Zuberbühler, K., van Schaik, C. P., Townsend, S. W., & Stoll, S. (2022). The function and evolution of child-directed communication. PLoS Biology, 20(5), e3001630. URL: https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3001630 [in English]
Van der Veen, C., de Mey, L., van Kruistum, C., & van Oers, B. (2017). The effect of productive classroom talk and metacommunication on young children's oral communicative competence and subject matter knowledge. Learning and Instruction, 48, 14–22. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.06.001 [in English]
Van der Wilt, F., Bouwer, R., & Van der Veen, C. (2022). Dialogic classroom talk in early childhood education: The effect on language skills and social competence. Learning and Instruction, 77, 101522. URL: https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101522 [in English]
